SymbolGIF »Herausforderung von #Schule „heute“« pic.twitter.com/ZivCHgPrc2
— Dejan Mihajlović (@DejanFreiburg) 3. März 2016
Der Inhalt dieses Blog-Posts ist nicht neu (ich wiederhole mich:-)), doch die Simpsons bringen die Diskussion schön auf den Punkt und Beat Döbeli hilft bei einer differenzierten Betrachtung: Wie reagieren Schulen auf die Digitalisierung? Wie sollen sie reagieren?
Auf Innovative Schools – der Bildungsseite von Microsoft Schweiz – wurde ein Gastbeitrag von mir zu Minecraft veröffentlicht:
„Wer hat schon einmal Minecraft gespielt? Fragt man Schüler, gehen fast alle Hände nach oben. Bei Lehrpersonen bleiben meistens alle Hände unten. Ein Blick in die Minecraft-Welt zeigt, wie Kinder und Jugendliche ausserhalb der Schule lernen.“
Hier gibt es den ganzen Beitrag.
An der E2 (Educator Exchange) werde ich einige Minecraft in Education-Events besuchen. Ein Blick ins Programm hat schon mal gezeigt, wer die „go-to-guys“ in Sachen Minecraft in der Schule sind:
Die Herren werden mir hoffentlich eine Frage beantworten können: Was können Schüler mit Minecraft lernen?
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Mit dem Schummelzettel No2-Gratis Online Lernen bietet die Virtuelle PH Österreich einen „Reiseführer“ im Dschungel der vielen gratis Lernangebote im Internet. Als Bild wird ein Blumenstrauss verwendet. Jede Blume ist ein kommentierter Link und anklickbar. Gegliedert sind die Blumen in vier Bereiche:
Eine Zusammenfassung zeigt, was „gratis“ bedeuten kann: „Gratis kann etwas sein, weil es aus öffentlicher Hand bezahlt wird (VPH Kurse), aus Idealismus angeboten wird (#edchat), von Spenden mitgetragen wird (Wikipedia), von Werbung und/oder Nutzerdaten profitiert (Facebook, Google …) oder weil auf zukünftige Gewinne gesetzt wird (manche MOOCs oder Twitter).“
Wenn Boulevardmedien darüber schreiben, ist ein Nischenthema Mainstream geworden. Der Blick fragt: „Unechte Twitter-Follower bei Schweizer Parteien – Entscheiden Roboter die Abstimmung?„ Und auch im US-Wahlkampf mischen Bots mit:
„Schätzungen zufolge sind bereits 20 Prozent aller Twitter-Profile in den USA Maschinen, die verblüffend echte Nachrichten absetzen können und das Netz mit politischen Inhalten fluten. Die «Bots» genannten Programme gleichen sich dem Verhalten der Menschen immer besser an und sind kaum mehr von echten Nutzern zu unterscheiden. Die Gefahr: Bots haben das Potenzial, die Demokratie zu gefährden, Panik auszulösen oder die Börse zu beeinflussen, heisst es in einer aktuellen Studie.“
Der Blick kratzt das Thema an. In die Tiefe geht es bei Spektrum der Wissenschaft: Dirk Helbing (ETH Zürich) und andere Autoren schreiben über „Digitale Demokratie und Datendiktatur. Big Data, Nudging, Verhaltenssteuerung: Droht uns die Automatisierung der Gesellschaft durch Algorithmen und künstliche Intelligenz? Ein gemeinsamer Appell zur Sicherung von Freiheit und Demokratie.“
Die Weiterbildungspflicht von Lehrpersonen wir in Kurshalbtagen gemessen. Im Kanton Uri müssen Lehrpersonen pro Schuljahr 10 Halbtage besuchen (für viele ist das kein müssen, sondern ein dürfen). Doch Lernen und Weiterbildung sind mehr als „Kurse besuchen“, das sagt die 70:20:10-Formel: Die meisten Lernprozesse finden im Austausch mit Kollegen und Vorgesetzten sowie im Arbeitsprozess statt. Jochen Robes hat dazu ein Paper verfasst und formuliert das aus:
Und er fragt:
„Wenn nur 10 Prozent aller Lernprozesse in Schulungsräumen und in klassischen Trainingsmaßnahmen stattfinden, ist dann der Handlungsbedarf für Corporate Learning nicht offensichtlich? Und macht es Sinn, dass sich Bildungsinvestitionen fast ausschließlich auf diese 10 Prozent konzentrieren? Aber so einfach ist die Antwort dann doch wieder nicht. Denn: Wenn 90 aller Lernprozesse heute schon außerhalb von Kursen und Seminaren stattfinden, besteht dann überhaupt Handlungsbedarf?“
Natürlich gibt er auch Antworten. Er spricht dabei die Rolle der Vernetzung, Social Learning, Microlearning, Performance Support, selbstorganisiertes Lernen und Lernen in Communities an.
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In diesem Blog-Beitrag werde ich beschreiben…