Pirmin Stadler

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Letzte Woche haben mir zwei Beiträge den Eindruck vermittelt, dass sich etwas tut in der Digitale-Bildung-Community. Es werden andere Fragen gestellt und „Fragen-Klassiker“ verlieren an Bedeutung (z.B. Wie viele Geräte braucht es pro Klasse? Beat Döbeli: „Hört endlich auf, Geräte zu zählen (weniger 1 pro Person ist zuwenig)“) :

• Lisa Rosa fragt in einem ausführlichen Blog-Post: Welche „digitale Bildungsrevolution“ wollen wir?  Die Zusammenfassung liefert Jochen Robes. Da komme ich mir als winziger Fisch vor und denke: Viel bleibt da nicht mehr zu sagen.
• …Es sei nicht mehr die Frage ob. Sondern wie, hat Beat Döbeli Lisa Rosas Überlegungen an der  18. Tagung „Unterrichten mit neuen Medien“ aufgenommen. Er wunderte sich, dass einige Teilnehmer und Themen schon vor 18 Jahren dabei waren und forderte: „Wenn Medien auch bei der 18. Durchführung noch immer neu sind, sollte das Veranstaltungskonzept überdacht und die Tagung konsequenterweise abgeschafft werden!“  Seit ca. sechs Jahren bin ich auch an solchen Tagungen unterwegs, treffe dort oft die gleichen Leute und hoffe mit ihnen, dass die „neuen“ Medien in der Schule bald den – schon oft prophezeiten – Durchbruch schaffen.  Ich bin gespannt, was für ein Format die PHSZ für die nächste IMS-Tagung wählen wird.

Warum sieht das für mich nach Bewegung aus?

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Die Klassengrösse wird von Politikern, Eltern und Lehrern immer wieder hitzig diskutiert. Klar ist: Mit grösseren Klassen lassen sich Kosten senken. Und der gesunde Menschenverstand sagt: In kleineren Klassen lernen Kinder besser und mehr. Weil die Lehrperson mehr Zeit für jedes Kind hat. Darum schaden grössere Klassen dem Lernerfolg. Doch der „gesunde Menschenverstand“ irrt sich wahrscheinlich.  Könnte es sein, dass kleine Klassen dem Lernen schaden? Malcolm Gladwell befasst sich in einem Kapitel seines Buches David und Goliath genau damit. Er ist weder Lehrer noch „Bildungsexperte“, seine Erkenntnisse geben trotzdem zu denken:

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Auf dem Umschlag seines Buchs Mit Freude lernen fragt Gerald Hüther: „Weshalb wollen eigentlich die meisten Kinder spätestens nach der ersten Klasse vom Lernen nichts mehr wissen? Weshalb nutzt der Knirps, der als Baby lustvoll die Welt entdeckt hat, spätestens jetzt seine Kreativität nur noch, um dem Lernen möglichst zu entfliehen? Weshalb empfindet kaum ein Erwachsener Lernen als Bereicherung des eigenen Lebens und als zutiefst lustvoll und beglückend?“

Auf Mit Freude lernen bin ich in einer Buchhandlung gestossen (ja, mit Büchern aus Papier), habe es dann aber nicht gekauft, weil ich in den Ferien mal „nur zum Spass“ lesen möchte. Hüther ist mir dann jedoch in einem Online-Beitrag wieder begegnet: Lernen mit Begeisterung – Ein Plädoyer für eine neue Lernkultur. 

Hüther bringt unzimperlich auf den Punkt, was in vielen Schulen falsch läuft: „Es geht also weniger darum, mit Hilfe von Förderprogrammen Kindern immer schneller immer mehr Wissen beizubringen. Was wir brauchen sind Programme, die verhindern, was viel zu häufig heute noch immer passiert, nämlich dass Kinder irgendwann die Lust am Lernen verlieren.“ 

Hüther beschreibt, wann Lernprozesse gelingen und fasst zum Beispiel Erkenntnisse der Hirnforschung zusammen. Knapp und verständlich. Vielleicht reicht das ja und ich muss kein ganzes Buch lesen.

(Ja, inzwischen habe ich Mit Freude lernen doch auf den eReader geladen…)